今天，高研班在朱棣文小学进行通识培训，刘定一教授在讲座中说，开学短短两周，上海就自杀了三位学生，这是何等的触目惊心！它折射出怎样的教育现状？

　　从我们教师的反思上也能反映出这种从上而下的思维定势了。

       当一堂课的下课铃声响起的时候，我通常会这样问自己：这节课我上得成功吗？在我的这节课中，学生们学到了什么？掌握的得怎么样？应该讲的知识点有没有讲清、讲透？于是，利用课间对教学内容进行微调，接下来的那节课相对就顺畅了许多，我备课本后的那一栏也就有话可说了。

　　然而，我很少这样反思：这节课上，我的学生们学得快乐吗？他们在我的课中享受到了什么？教师自己也认为这样的课是一种负担吗？其实这里折射出的是两种截然不同的教学观和学生观。前者注重的是知识的传授，将课堂作为知识传授的场所，学生成为接受知识的容器；而后者更为注重的是学生作为一个鲜活的生命主体，在课堂上的真实生存状态，追求的是师生真实的生命成长。

　　作为教师，以权威压人是断然不可取的，因为，教师的权威已越来越受到挑战；学生能做的，教师千万不要包办，否则，那样的知识是没有生命的，正如我为学生归纳了好多方法，可学生为何依然不入你的“套”？

　　试着从学生的角度看问题，或许，我们的心会平静许多；试着从差生的角度看问题，或许，我们也能体会到差生的痛苦。

　　因此，教师的课堂反思应更多的关注学生的课堂生存状态，如：学生有学习热情吗？学生在主动体验吗？学生善于充分对话吗？追求这样一种主动的课堂生存状态，师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣。